Էդմոնդո դե Ամիչիս․«Սիրտը»

1. Քո դասարանում կամ շրջապատում կա՞ Ստրադիի նման մեկը: Պատմիր նրա մասին:

1. Իմ կարծիքով  մեր դասարանի Գոռը Ստրադիի նման սիրում է գիրք կարդալ և նաև նա լավ սովորում: Նա լավ ընկեր է, հավատարիմ և ընկերոջը երբեք միայնակ  չի թողնի դժվար կացության մեջ: Դրա համար էլ ես նրան հարգում եմ:

Մենք նրա հետ զրուցում ենք տարբեր թեմաներով:

2.Բնութագրիր ուսուցչին՝ հիմնավորելով պատասխանդ տեքստից բերած մեջբերումներով:

2. Պատմվածքում ուսուցիչը բարի, համբերատար, հոգատար և բարեկիրթ էր: Դա երևում է հետևյալ հատվածներում.

Թելադրելիս քայլում էր նստարանների միջով և տեսնելով մի աշակերտի, որի երեսին կարմրավուն հետքեր կային, դադարեց թելադրել. ձեռքերի մեջ առավ նրա գլուխը և ուշադիր զննեց: Հետո հարցրեց, թե ի՞նչ պատահել և ձեռքը դրեց նրա ճակատին, որպեսզի ստուգի արդյոք ջերմություն չունի՞:

Այդ պահին, թիկունքում, աշակերտներից մեկը կանգնեց նստարանին և ծամածռություն արեց: Ուսուցիչը շրջվեց: Չարաճճին անմիջապես նստեց և գլուխը կախեց` սպասելով պատժի: Բայց նա պարզապես ձեռքը դնելով տղայի գլխին` ասաց. -Այլևս նման բան չանես,- և վերադառնալով իր գրասեղանի մոտ  շարունակեց թելադրել:

Նա նվիրված է դպրոցին և աշակերտներին ինչպես իր հարազատ ընտանիքին: Այդ մասին է վկայում հետևյալ հատվածը.

Սովորե՜ք և կարգապահ եղե՜ք: Ես միայնակ եմ: Եղե՜ք իմ ընտանիքը: Անցյալ տարի դեռևս մայր ունեի, սակայն նա մահացավ և ես մնացի մենակ: Ողջ աշխարհում միայն ձեզ ունեմ: Այլևս չկա որևէ մեկը, ում կարող եմ սիրել և ում մասին կարող եմ հոգ տանել: Եղե՜ք իմ որդիները: Ես սիրում եմ ձեզ, սիրե՜ք և դուք ինձ: Չեմ ուզում պատժել ոչ ոքի: Ապացուցե՜ք, որ լավ տղաներ եք: Թող դպրոցը մեզ համար ընտանիք լինի, իսկ դուք իմ մխիթարանքն ու հպարտությունը:

3.Քո կարծիքով ուսուցչի խոսքը ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ սովորողների վրա. առանձնացրու նրա խոսքերից ամենակարևորը՝ հիմնավորելով:

3. Ուսուցչի խոսքը մեծ ազդեցություն ունեցավ աշակերտների վրա, քանի որ անկեղծ էր և մտերմիկ: Նրա ամենակարևոր խոսքը հետևյալն է՝ << Թող դպրոցը մեզ համար ընտանիք լինի, իսկ դուք իմ մխիթարանքն ու հպարտությունը>>:

Այդ խոսքերից ազդվել էր նաև չարաճճի տղան, ով ծամածռություններ էր անում՛: Նրա համար ուսուցչի խոսքերը և համբույրը ցանկացած պատժից ավելի զորեղ գտնվեցին:

 

4.Ուսուցիչներիցդ ո՞վ է այդպես ազդեցիկ քեզ համար. Ինչու՞, նրա ո՞ր խոսքերն են ազդեցիկ:

4. Թեև մեր ուսուցիչները բոլորն էլ բարի են, ես կցանկանայի առանձնացնել ընկեր Լիլիթին: Նրա մշտական քաջալերանքներն ու բարի խոսքերն ինձ պարտավորեցնում են ավելի լավ սովորել:

 

Գործնական քերականություն

4) Ընդգծի՛ր Ի հոլովման ենթարկվող հինգ բառ, գրի՛ր այդ բառաձևերը։

1. Աղջիկ, ծաղիկ, ձի , քաղաք, գիտություն, կրակ, տարի, պահեստ, ամառ, ձնհալ
2. Առու, մայր, ձու, ամուսին, քարայր, լավություն, ընկեր, աշակերտ, գիշերել, ուսուցիչ
3. Արքա, լռություն, բարակել, ջուր, կատու, ժողովածու աշխարհագրություն, Գրիգորենք, մանկավարժ, մարդ
4. Դասատու, ուռենի, Եղիշե, պատմություն, այսօր, մեղու, տիրակալ, տղա, Վարդանանք, երեկ
5. Բանվոր , աշխատել, տոնածառ, Մարո, մենություն, ձիթենի, թագավոր- թագավորի, մորաքույր, միմյանց, ոչ ոք
6. Երեխա, երեկո, թագուհի, լուսաբաց, վաղը, ծովախորշ, մեծություն, սովորել, հալածել, փոթորիկ
7. Ծիրան, ծիրանենի, խոնջանք, ծաղրել, արքա, վիրակապ- վիրակապի, հանգստություն, արփի, մերոնք, մատանի
8. Վերարկու, հոգնակի, ամառ, տանտիկին, տնտեսուհի, տանուտեր, հորեղբայր, նախամարդ, վաչկատուն, քացախաթթու։

աշակերտի

տիրակալի

բանվորի

թագաոր

վիրակապի

5) Ընդգծի՛ր Ու հոլովման ենթարկվող հինգ բառ, գրի՛ր այդ բառաձևերը։

1. Ամուսին , արարում, պատանի, ծունկ, գարուն, թագուհի, ոչ ոք, Սոչի, աշխատել, մարդ
2. Թոռ, քեռի , պապ, ոսկի, եղեգ, գարի, արկան, ուսուցչուհի, ձկնորս, բորենի
3. Ներքինի, էտոց, անկողին-անկողնու, ուսուցիչ, արարել, արարում, կսկիծ, սարեցի, ոստան, նռնենի
4. Օղ, տատ, ձիթենի, օազիս, ուխտատեղի, թանթրվենի, ձի, ընկերուհի-ընկերուհի, լեռ, բարդի
5. Դեղձենի, խճուղի, ուղղաթիռ, ղեկանիվ, նավաստի, տաղասաց, կաղին, ընտրանի, սոճի, տատի
6. Անարգել, փաթաթել, անվայել, ավել, վկայել, կարթաթել, շանթարգել, շաղախել, նավախել, նավել։

ամուսնու

թագուհու

քեռու

անկողնու

ընկերուհու

домашние задания

Правильно!

МИШКА

БЫЧОК

 СЛОН

 СЛОНИХА

домашние задания

Правильно!

бычок

бочок

кровать

спать

слон

поклон

домашние задания

Правильно!

Спать пора! Уснул бычок,

Лёг в коробку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой качает слон,

Он слонихе шлёт поклон.

Ապուր աղքատ երեխաների համար

2.Գրավոր փոխադրել 7-8 նախադասությամբ:

2. Իշխան Ռոբերտը որոշել էր աղքատ դպրոցականներին ձրի ապուր բաժանել, որի համար նույնիսկ  Վիենայից շարժական խոհանոց էր բերել տվել: Նա նախատեսել էր,որ ինքն է այդ ապուրի համար կարտոֆիլ մաքրելու: Նա այդ արարքով իրականում ցանկանում էր, որ երեխաներն իր համար Աստծուն աղոթեն: Այդ միջոցառմանը մասնակցում էր  գյուղական ոստիկան Պազոուրեկին: Նա շատ ագահ ու չար մարդ էր, քանի որ երեխաների ձեռքից վեցրեց իշխանի կողմից ստացած կրոնները:

Բայց երբ նա քնել էր խոտերի մեջ, երեխաները նրա սապոգները գցել էին եռացող ապուրի մեջ ու շուրջն ամենուր գարշահոտություն էր տարածվել:

3.Դուրս գրել դուր  եկած հատվածները:

3.

Այսպես, ուրեմն, մի կրոն դու տուր, Կարլ, մեկն էլ դու՝ Պեպիկ, և կստացվի այն, ինչ անհրաժեշտ է։ Միայն տեսեք, հա, ձեզ նորից ոլոռի դաշտում հանկարծ չտեսնեմ, թե չէ անմիջապես կբանտարկեմ վարչության մարագում։ Շալվարդներդ կիջեցնեմ ու ճիպոտով կձաղկեմ։ Գողությունը մեծ մեղք է, երեխաներ։

 

Կաթսայից գոլորշի էր ելնում, լսվում էր քլթքլթոց, և ժամանակ առ ժամանակ մակերես էին դուրս գալիս համայնքի ոստիկան Պազոուրեկի սապոգները։ Իշխանը ոտքի հարվածով արթնացրեց նրան, քանի որ, բարի լինելով, դյուրագրգիռ մարդ էր։

4.Դուրս գրել այն հատվածները, որտեղ երևում է, որ իշխանը ապուրը բաժանում էր ոչ թե երեխաներին խղճալու, այլ սեփական փառասիորւթյան պատճառով:

4.

― Տուք, երեխա, գիտենալ, որ ձեզ համար ամենալավ հուշարձան այն է, որ ես ձեզ համար ճաշ եփել,― հանդիսավոր շարունակեց իշխանը։― Տուք համ֊համ անել լավ ապուր, որի կարտոֆիլ անձամբ մաքերլ ես։ Աստծուն աղոթել ինձ համար։

5.Ի՞նչ էր ուզում ասել հեղինակը. (պատմվածքի գաղափարը ո՞րն է):

5. Հեղինակն այս պատմվածքում ուզում է ցույց տալ,որ երբեմն մեծահարուստները բարեգործություն են ունենում իրենց փառասիրությունից ելնելով, որպեսզի մարդիկ տեսնելով իրենց ցուցադրական արարքը, գովաբանեն ու փառաբանեն իրենց, ինչպես նաև <<աղոթեն Աստծուն իրենց  համար>>:

Պատասխանատվություն և հանդուրժողականություն

2.Թվարկե՛ք, թե դուք որպես աշակերտ ինչ պատասխանատվություն ունեք դպրոցում /գրավոր/

2. Ես՝ որպես աշակերտ, ունեմ հետևյալ պարտականությունները դպրոցում

1. լավ սովորել

2 ) հարգել ուսուցիչներին  և մյուս աշակերտներին:

3) դասերից չուշանալ:

4) չփչացնել դպրոցի և  մյուսների գույքը, իրերը:

5) կատարել հանձնարարությունները դպրոցում և տանը:

6) մասնակցել դասերին:

7) շփվել մյուս աշակերտների հետ:

8) հանդուրժողական լինել մյուսների հանդեպ:

9) դպրոց բերել ուսումնական պարագաներ:

 

3.Բերե՛ք օրինակներ, երբ դուք դրսևորել եք հանդուրժողականություն, բերե՛ք օրինակներ, երբ դուք անհանդուրժող եք եղել /գրավոր/

3) Օրինակներ, երբ ես հանդուրժողական եմ եղել.

1. փորձում եմ հասկանալ մարդկանց, երբ նրանք այլ կարծիք ունեն: Օրինակ՝ մեր դասարանական քննարկումների ժամանակ:
2. երբ ինձանից փոքրերն ինչ-որ բան են ուզում, ես զիջում եմ՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը:

Օրինակներ, երբ ես անհանդուրժողական եմ եղել.

1. երբ մարդիկ կեղտոտում են շրջակա միջավայրը, ես նրանց բացատրում եմ, որ դա ճիշտ չէ և բերում Սինգապուրի օրինակը, որտել մարդիկ շատ հոգատար են իրենց շրջապատի նկատմամբ:
2. Երբ փորձում են ծխել իմ ներկայությամբ, ես թույլ չեմ տալիս, քանի որ ինքս նույնպես կարող եմ թունավորվել:

Գործնական քերականություն

Ընդգծի՛ր ուղղական հոլովի բառաձևերը յուրաքանյուր շարքում։

1. Տիկին, հատակին, մարտին, գետին, կաղին, կողին, ջրվեժին, բաժին, խուրջին, հաղարջին։
2. Թութակից, խոսնակից, կողակից, դաշնակից, ծուղակից, խոսակից, ուղեկից, խոյակից, մասնակից, կղզյակից։
3. Կորով, գորով, նավով, կավով, ժողով, տողով, տաղով, մաղով, կողով, հոլով։
4. Այգում, ոռոգում, շենքում, խաղում, հակազդում, փլուզում, երկնքում, անկում, շտկում, որջում։

Ընդգծի՛ր սեռական-տրական հոլովի բառաձևերը։

1. Օրվա, տեսքով, գիշերվանից, շարժմամբ, կրակի, այգուց, որդու, քրոջ, Հակոբենց, անտառի մեջ։
2. Կրկին, գրկին, շոգին, հոգին, գերանդին, հացին, այրին, բանալին, ուղին, օղին։
3. Արփին, դարբին, գետին, լորին, բագին, դարչին, սարին, ձորին, լուսին, տիկին։
4. Շղթային, ջղային, շիլային, ընծային, ռնգային, հսկային, տենդային, վկային, թաղային, յուրային։

Փակագծերում տրված տարբերակներից ընդգծի՛ր ճիշտը։

1. Տղամարդիկ (կանանցում, կանանց մեջ) ամենից ավելի գնահատում են նվիրումը։
2. Այսօր մեր (փողոցով, փողոցովն) անցնելիս քիչ էր մնում մեքենայի բախվեի։
3. Տեսնես օրերից մի օր (Աստված, Աստվածը) կպատժի՞ այդ ավազակներին,- մրմնջում էր ծերունին։
4. (Զգուշություն, զգուշությունը) լավ բան է,- ինձ միշտ խրատում է պապս։
5. Քիչ հետո գնալու ենք քաղաքի (կենտրոն, կենտրոնը)։
6. Ես հիմնարկի բոլոր (տիկնանց, տիկնանցը) կզգուշացնեմ, որ միջոցառմանը մասնակցելու են միայն տղամարդիկ։

 

Թարգմանություն

Чем отличается умный от глупца

В одно жаркое летнее утро юноша пришел к Мудрецу, чтобы задать ему свой главный вопрос:

— Скажи, о, мудрейший, в чем отличие между умным человеком и глупцом?

— Прежде, чем я тебе отвечу, ты должен сделать кое-что, — ответил мудрец и повел молодого человека к холму, на вершине которого стоял одинокий сарай.

 — Что я должен сделать? – поинтересовался юноша.

— Во дворе моего дома лежит много отсыревших дров. Я хочу, чтобы ты перенес эти дрова в тот сарай на вершине холма.

Юноша вернулся во двор, где лежали дрова. Их было действительно много и все они были сырыми и тяжелыми. Вздохнув, он принялся за дело и переносил дрова в сарай целый день. Был уже глубокий вечер, когда он закончил. Мудрец все это время сидел в тени огромного дерева, читал книгу и пил лимонад.

— Я сделал то, что ты просил, — сказал молодой человек, усаживаясь рядом со стариком.

– Теперь ты ответишь на мой вопрос? Он мучает мне уже достаточно долго.

— Нет, я не смогу тебе объяснить, — сказал он. – Ты еще недостаточно подготовлен.

— Но, если ты это знал, зачем же я таскал все эти дрова в сарай на холме?

— Вот видишь, — сказал мудрец, поднимая вверх указательный палец. – Умный человек бы сразу спросил, зачем ему выполнять такую тяжелую работу.

Каждое действие должно иметь цель, которая должна обязательно быть ясна тому, кто совершает это действие. Бессмысленные действия, совершенные даже под влиянием наивысшего авторитета, не принесут вам ни удовлетворения, ни счастья.

 

 

 

 

 

Խելացի  և հիմարի տարբերությունը

 

Մի ամառային շոգ առավոտ երիտասարդը եկավ Իմաստունի մոտ, որպեսզի տա իր գլխավոր հարցը.

«Ասա ինձ, Իմաստուն, ինչն է խելացի մարդու  և հիմարի միջև  տարբերությունը»:

«Մինչև պատասխանեմ քեզ, դու պետք է մի բան անես», — պատասխանեց Իմաստունը և տարավ երիտասարդին բլրի մոտ, որի վերևում միայնակ շինություն եր կանգնած:

«Ինչ պետք է անեմ?» հարցրեց երիտասարդը:

— Իմ տան բակում շատ խոնավ փայտ կա: Ես ուզում եմ, որ այդ փայտերը տեղափոխես բլրի գագաթին գտնվող այդ շինություն:

Երիտասարդը վերադարձավ բակ, որտեղ դրված էին փայտերը: Դրանք իսկապես շատ էին, թաց և ծանր: Հոգոց հանելով նա անցավ աշխատանքի և ամբողջ օրը տեղափոխեց փայտերը: Արդեն ուշ երեկո էր, երբ նա ավարտեց: Իմաստուն մարդը այս ամբողջ ժամանակ նստած էր ծառի ստվերի տակ, գարք կարդաում և լիմոնադ խմում:

«Ես արեցի այն, ինչ խնդրեցիր», — ասաց երիտասարդը, նստելով ծերունու կողքին: «Հիմա կպատասխանես իմ հարցին, նա ինձ շատ ժամանակ տանջում է? »

«Ոչ, ես չեմ կարող բացատրել քեզ», — ասաց նա: «Դոք դեռ պատրաստ չես»:

— Բայց եթե դու դա գիտեիր, ապա ինչու ես ամբողջ օրը փայտ կրեցի?

«Դե տեսնում ես», — ասաց Իմաստունը բարձրացնելով ցուցամատը: «Խելացի մարդը միանգամից կհարցներ, թե ինչու պետք է այդպիսի ծանր աշխատանք կատարի»:

Ամեն մի գործողություն պետք է ունենա նպատակ, որը պետք է անպայման պարզ լինի կատարողի համար: Անիմաստ գործողությունները, նույնիսկ կատարված մեծ հեղինակության ազդեցությամբ, չեն բերում գոհունակություն և երջանկություն:

 

домашние задания

Ответьте на вопросы.

1.1.   Когда Маша пошла в лес?

Весной.

Летом.

1.2.   Почему девочка заплакала?

Потому что ей стало страшно.

Потому что в лесу было мало грибов.

1.3.   Чей дом увидела Маша на поляне?

Чужой дом.

Свой дом.

                         домашние задания

Ответьте на вопросы.

1.4.   Когда девочка вошла, в доме кто-то был?

В доме были медведи.

Никого не было.

1.5.   У медведицы и медведя были дети?

Да.

Нет.

1.6.   Что делали медведи в лесу каждый день?

Собирали грибы.

Гуляли.

            домашние задания

Ответьте на вопросы.

1.7.   В какую комнату Маша вошла сначала?

В столовую.

В спальню.

1.8.   Почему Маша не стала есть из больших тарелок?

Потому что они были слишком большие.

Потому что там была невкусная каша.

1.9.   Почему стульчик сломался?

Потому что Маша была очень тяжёлая.

Потому что Маша вела себя неправильно.

                                         домашние задания

Ответьте на вопросы.

1.10.   В какой комнате стояли кровати?

В столовой.

В спальне.

1.11.   Почему медведи удивились и рассердились, когда вернулись домой?

Кто-то съел всю кашу и сломал их стулья.

Они поняли, что кто-то был у них дома.

1.12.   Почему девочка убежала?

Потому что она испугалась.

Потому что она захотела домой.

Տնային աշխատանք

1. Թվարկե՛ք հատկանիշներ, որոնցով մարդիկ տարբերվում են իրարից.

   1. Մարդիկ տարբերվում են մաշկի գույնով, սեռով, ազգությամբ, ընդունակություններով, ֆիզիկական տվյալներով, սոցյալական կարգավիճակով և այլն:

 

2.Բացատրե՛ք «Իրավական հավասարություն» հասկացությունը/բերե՛ք օրինակներ/.

2. Իրավական հավաասրությունը մարդկանց՝ բնական անհավասարությամբ,  ծագմամր և այլ հանգամանքներով պայմանավորված ելակետային անհավասարության անցանկալի հետևանքները մեղմելու միջոց է:

օր. ՀՀ օրենքով միակողմանի ծնողազուրկ երեխաները զինվորական ծառայությունն  իրականացնում են իրենց բնակավայրից 150 կմ հեռավորության վրա:

3.Բացատրե՛ք «Սոցիալական հավասարություն» հասկացությունը/բերե՛ք օրինակներ/.

3. Սոցիալական հավասարությունը համապատասխան նյութական և մարդկային պաշարների առկայությունն է:

օր ծերանոցների, մանկատների առկայությունը, որոնք ծերերին և ծնողազուրկ մանուկներին ապահովում են կացարանով և սնունդով:

Խուլիո Կորտասար. «Ես չեմ կարող գրել ո՛չ ուրիշի թելադրանքով եւ ո՛չ էլ բռնանալով ինձ վրա»

Արգենտինացի գրող, լեզվաբան, սցենարիստ, վիպագիր, ակնարկագիր, թարգմանիչ, բանաստեղծ, պրոֆեսոր, դրամատուրգ եւ գրական քննադատ Խուլիո Կորտասարը գրել է պատմվածքներ եւ բանաստեղծություններ:

Հիմնականում հանդես է եկել մոգական ռեալիզմի ոճով: Նրա վաստակն  արժանացել է արտասահմանյան գրականության՝ Մեդիչիի մրցանակին:

Խուլիո Կորտասարի ստեղծագործությունները, ինչպես եւ Գաբրիել Գարսիա Մարկեսի, Մարիո Վարգաս Լյուսայի, Միգել Անխել Աստուրիասի, Կարլոս Ֆուսենտեսի, Ալեխո Կարպենտյերի վեպերն ու վիպակները, պատմվածքները վաղուց լատինամերիկյան գրականությունը դուրս են բերել մի այնպիսի ուղեծիր, առանց որի այսօր հնարավոր չէ պատկերացնել 20-րդ դարի համաշխարհային գրականությունը:

Կորտասարն իր ժամանակի ամենաինքնատիպ, նորարար գրողներից է համարվում, կարճ պատմվածքի, արձակ բանաստեղծության վարպետ, ուշագրավ վեպերի հեղինակ: Նա, դասական կարծրատիպերը կոտրելով, լատինամերիկյան գրականության մեջ գրական նոր ձեւերի սկիզբն ազդարարեց` խուսափելով ուղղագիծ պատումից: Կորտասարի հերոսները լիակատար անկախություն ունեն եւ օժտված են մինչ այդ չտեսնված խորը հոգեբանությամբ: Նկատի ունենալով, որ նրա ստեղծագործություններում ներթափանցվում են իրականը եւ երեւակայականը, Կորտասարին հաճախ համարում են սյուրռեալիստ գրող:

Արգենտինացի գրողի առաջին տպագրած երկը «Գրավված տունը» պատմվածքն է: Մի առիթով Կորտասարն ասել է. «Ես պատմվածքներ էի գրում եւ միայն պատմվածքներ, անողոք էի իմ հանդեպ, քանզի աչքիս առաջ ունեի Բորխեսին, նրա արտասովոր սեղմությունը»: Բորխեսը միշտ հպարտանում էր, որ 1946 թ.-ին առաջինն է տպագրել Կորտասարին իր «Անալես դե Բուենոս-Այրես» ամսագրում:

«Կորտասար թարգմանելը հեշտ չէ, նույնիսկ  բարդ է: Իր իսկ խոստովանությամբ՝ ինքը շատ էր սիրում ջազային երաժշտություն, նստում, լսում էր երկար, հետո այդ նույն ջազային ոճով պատմվածքներ գրում: Դե՛, հիմա ինքներդ պատկերացրե՛ք՝ գրականություն ջազային ոճով: Բարդությունն ինձ չի վանում, ընդհակառակը՝ գրավում է, որովհետեւ Կորտասարն իմ ամենասիրելի գրողներից է, ու այդ ոճը շատ հոգեհարազատ է ինձ»,- մեզ հետ զրույցում ասաց թարգմանիչ Կառա Չոբանյանը:

Ըստ թարգմանչի՝ Կորտասարը յուրահատուկ է այնքան, որ մինչ օրս գրականագետներն այդպես էլ չեն կարողանում դասակարգել նրա գրականությունը՝ մոգական ռեալի՞զմ է, ֆանտաստի՞կ, թե՞ սյուրռեալիստական. «Ես միշտ տարօրինակ եմ համարում հարցը, թե ինչո՞ւ կարդալ այս կամ այն հեղինակին, երբ խոսքը համաշխարհային մեծ համբավ ունեցող հանճարեղ գրողներին է վերաբերում: Եթե մի անհայտ կամ քիչ հայտնի գրողի մասին լիներ խոսքը, գուցե մտածեի ու պատճառներ թվարկեի: Կորտասարի դեպքում միայն պետք է ասեմ. որովհետեւ ինքը հանճարեղ է: Ով ուզում է հասկանալ, թե ինչու, թող կարդա ու անպայման կհասկանա: Ով չի ուզում կարդալ, ինչ էլ որ ասեմ, միեւնույն է, չի կարդալու»:

«Բորխեսն ինձ եւ ողջ մեր սերնդին ուսուցանեց խիստ պահանջկոտությունն ինքդ քո հանդեպ, սովորեցրեց սթափ գնահատել ինքդ քեզ, սովորեցրեց չտպագրել որեւէ բան, ինչը մասնագիտական տեսանկյունից շատ լավ չի արված»,- ասում էր ողջ Լատինական Ամերիկայի մշակույթին հռչակ բերած արգենտինացի արձակագիր Խուլիո Կորտասարը, ով իր կյանքի զգալի մասն ապրեց Փարիզում եւ իր սիրելի քաղաքում գրեց վեպերն ու պատմվածքները:

Կորտասարի պատմվածքների առաջին ժողովածուն լույս տեսավ, երբ նա արդեն 50 տարեկան էր: Չնայած Կորտասարն իր լավագույն ստեղծագործությունը համարում էր «Դասարանաախաղ» վեպը, դժվար է լատինամերիկյան գրականությունը պատկերացնել առանց նրա պատմվածքների, որոնցում լիովին ընդգծվում եւ բացվում է կորտասարյան գեղագիտության պատկերը, նրա մեծ տաղանդն ու կարճ տարածության մեջ խտացման վարպետությունը:

Ռազմական դիկտատուրան հայրենիքում, ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ում թղթակից ու թարգմանիչ աշխատելը, որը նրան աշխարհով մեկ շրջելու հնարավորություն էր տալիս, դրդեցին նրան մնալ Փարիզում, ինչի մասին Կորտասարն ասում էր. «Ավելի լավ է լինել ոչինչ մի քաղաքում, որն ամեն ինչ է, քան հակառակը»:

Հարցին, թե արդյոք գոյություն ունեն նախնական սխեմաներ, որոնց հիմքի վրա դուք աշխատում եք, գրողը պատասխանել է. «Ես չեմ կարող գրել ո՛չ ուրիշի թելադրանքով եւ ո՛չ էլ բռնանալով ինձ վրա: Ինչ էլ որ ես ստեղծեմ, այնտեղ պետք է լինեն ֆանտաստիկայի, գրոտեսկի, հումորի, բառախաղի տարրեր: Այլ կերպ ես չեմ կարող գրել, առանց ինչ-որ բան գլխիվայր շրջելու, նոր բան հնարելու: Աշխատանքային իմ մեթոդը հակադիր է գեղարվեստական ստեղծագործության ռոմանտիկական մեթոդին: Ինձ համար գրելը խաղային աշխարհի մասն է: Ե՛վ վիթխարի հաճույք է, ե՛ւ վիթխարի աշխատանք: Դու նզովում ես աշխարհի երեսին ամեն ինչ, ուժասպառվում եւ հոգիդ հանում ես եւ դրանից վիթխարի հաճույք ես ստանում»:

«Ես ոչ մի սխեմա էլ չեմ ունեցել: Գրականության մեջ հրաշք է տեղի ունենում, համենայն դեպս, իմ գրած վեպերում դա պատահել է. սխեմաները հայտնվում են կարծես թե ինքնաբերաբար: Բավական է մի քանի ծավալուն հատվածներ, տարրեր, մի քանի գործող անձ ներմուծես, եւ ամեն ինչ սկսում է փոխհարաբերության մեջ մտնել, եւ այդ ամենն ակամա ինձ լուծումներ է թելադրում եւ իմ առջեւ խնդիրներ է դնում: Ասենք՝ տիկնիկի գործառնությունը վեպում: Ես բնավ էլ չէի պատրաստվում տեքստի մեջ նմանատիպ բան ներմուծել: Սակայն մի անգամ գնում էի գնացքով եւ տեսա, թե ինչպես մի աղջնակ արկղից հանեց տիկնիկն ու երկար նայում էր նրան, եւ դրանում նույնիսկ ինչ-որ անպարկեշտ բան կար»,- հարցազրույցներից մեկում անկեղծացել է գրողը:

Կորտասարը շատ հաճախ դժգոհ է եղել իր ստեղծագործությունների բնագրից կատարված թարգմանություններից: Նա, ինչպես արդեն նշեցինք, հատուկ՝ ջազային ռիթմով է գրել: Իր պատմվածքների գլխավոր խնդիրներից մեկն էլ այդ ռիթմին հասնելն էր: Գրողը շատ հաճախ դժգոհել է, որ այդ ռիթմը թարգմանիչները չեն կարողանում որսալ:

Կորտասարի ստեղծագործություններից հայերենով տպագրվել են մի քանիսը: Դրանցից առաջինը՝ «Վիճակախաղ» վեպը, տպագրվել է ԽՍՀՄ ժամանակաշրջանում, որին հաջորդել են «Անտարես» հրատարակչության կողմից «Օտար գիր» մատենաշարով լույս տեսած պատմվածքները՝ «Այստեղ եւ հիմա» գրքով: Երեւանյան գրախանութներում քիչ չեն նաեւ ռուսերենով թարգմանված գրքերը, որոնք նույնպես ունեն վաճառքի լավ ցուցանիշ. Կորտասարը պահանջված գրող է հայ ընթերցողների շրջանում:

2.Ընտրի՛ր այն միտքը, որը քո կարծիքով ստեղծագործության մեջ արտահայտված գաղափարներից է: Հիմնավորի՛ր ընտրությունը.

• իշխանությունները հոգ էին տանում ժողովրդի մասին,
• իշխանությունները լուծել էին աղքատության խնդիրը,
• այս պետությունը հիմնված էր խաբեության վրա,
• իշխանությունը գտել էր երջանիկ լինելու գաղտնիքը:

2.   Այս պետությանը հիմնված էր խաբեության վրա: Մարդկանց թվում էր,որ իրենք երջանիկ են, թեև իրականությունն այլ էր: Նրանք երջանիկ էին իրենց երևակայության մեջ,որ աստեղծել էր պետությունը: Երջանկությունը վճարովի  էր, իսկ աղքատները ստիպված էին ապառիկով երջանկանալ և վճարել նույնիսկ կրկնակի:

3. Ինչո՞ւ է ստեղծագործությունը կոչվում «Փոքրիկ դրախտ»: Ցո՛ւյց տուր ստեղծագործության գաղափարի կապը վերնագրի հետ:

3. Ստեղծագործությունը կոչվում է « Փոքրիկ դրախտ », քանի որ  մարդկանց այնտեղ թվում էր, որ իրենք երջանիկ են: